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在学前教育学中游戏是个重要章节，游戏规则、规则游戏，这是我们经常听到的概念，而对于这两个看似相近的概念，很多人犯了难，它们是否是一个概念，如果不是又有什么区别和联系呢?今天，我们就这一问题讨论一下。

游戏的规则是游戏的本质特征。游戏规则在游戏中起着组织、指导和约束而儿童行为的作用。任何游戏都是有规则的，这是由游戏所模仿的社会现实的特征所决定的。因此，游戏中的儿童并非毫制，他们要受被模仿的某种行为所固有的规则的限制。在看似忙乱的活动中，他们遵守着一定的规则，体现出一定的秩序。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动、实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能性发展;另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”。在遵守不同于日常生活的游戏规则中，实现游戏的审美追求，创造游戏自身的美，展示游戏自身的魅力。

而规则游戏则是另一个概念。游戏有不同的分类方式，比如，按幼儿认知发展水平可分为练习性游戏、象征性游戏、规则游戏和智力游戏，按幼儿社会发展水平可分为无所用心的行为、旁观者行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏等。我国幼儿园一般根据游戏的特征和教育作用，将游戏分为创造性游戏和规则游戏两大类。规则游戏又称教学游戏，是教师根据教育目标为发展学前儿童的各种能力而编制的用于教学的游戏。规则性和竞争性是其显著特点。规则游戏包括游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分，“规则”是其核心。

规则游戏不只是教学的“工具、手段”，它有着自身的魅力和价值。规则游戏是幼儿发展到一定的年龄阶段才会出现的，反映幼儿的发展水平。在指导幼儿规则游戏时，一方面，必须依据幼儿的发展水平来选择游戏的类型;另一方面，应注重恰当地开发、提倡、应用“规则游戏”，以促进幼儿的发展。规则游戏中的规则，是游戏者或创制游戏的人经过深思熟虑而制定的。所以，它需要智慧、需要知识、需要计划、需要经验、需要统观全局。游戏创制者和游戏者都必须是各方面发展到一定水平的人。当然，并不意味着幼儿就完全不可能。幼儿是发展中的个体，是蕴含着发展的现实性和可能性的个体，在各种发展的可能性中，隐含着“游戏”的可能性，在成人的指导下，幼儿的“可能发展水平”能够转换为“现有发展水平”，并指向“未来发展水平”。也就是说，幼儿可以在成人的指导下，开展可能的“规则游戏”，实现超前发展。

相信经过这样的一番解释，大家对规则游戏和游戏规则清晰明了了，简而言之，两者是是这样的交叉关系，规则游戏是游戏的一种分类，规则游戏中最重要的是规则，而游戏规则是所有游戏共有的。希望今天的讲解能为各位考生提供些帮助，能够起到答疑解惑的作用。

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