教师资格

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早期迁移理论，这一部分主要是以选择题的形式进行考察，常见的考法是考察具体某一学说的地位或者给出例子和基本观点要求反选理论。

一、理论介绍

1.形式训练说。它是关于迁移的最早的理论，代表人物是沃尔夫。形式训练说的心理学基础是官能心理学。所谓官能就是指身体器官的功能，我们能利用它从事不同的活动，如用记忆官能去进行识记和回忆。因为其以官能心理学为基础，，重视身体器官的功能。因此，形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。而学习内容则不甚重要。

形式训练说认为迁移是通过对官能进行训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力等而实现的。而且，官能提高，迁移的产生将是自动的。

2.共同要素说。该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才会影响另一种学习，即产生迁移，代表人物是桑代克和伍德沃斯。例如，会骑自行车的人很容易学会骑摩托车，是由于骑自行车与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素。而且两种情境的共同要素越多，越有助于迁移。

3.经验类话说(概括说)。贾德认为迁移发生的主要原因，不在于任务之间的表面的相似性，而在于是否获得对有关知识的概括化的理解，如原理、规则等等。贾德做过一个“水下击靶”实验，他将被试分为A、B两组，A先学折射原理，再进行练习。B组则直接练习。当他们达到相同的训练成绩后，增加水中目标物的深度。结果继续打靶时，学过折射原理的A组成绩明显比没学过的B组好。贾德认为A组成绩更好，是因为他们学过折射原理，并将它运用到了后续的打靶活动中。

4.关系转化说。苛勒则认为迁移产生实质是个体对事物间的关系的理解，而不是共同要素、原理等。苛勒做了小鸡啄米实验，让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。实验结果表明：70%的小鸡会到黑色纸下面寻找食物，只有30%的小鸡会在原来的深灰色纸下寻找食物。也就是说迁移不是因为共同要素，而是因为小鸡认识到颜色更深的纸张下才有食物，即对事物之间关系的理解。

二、考题链接

1.有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论( )。

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说

【答案】A。解析：形式训练说认为迁移是通过对官能进行训练，以提高各种能力而实现的。官能提高，迁移将自动产生。

2.训练学生估计不同大小长方形的面积，一段时间后，学生估算长方形面积能力提高，而估计圆形面积能力并未提高，这个实验可以支持( )。

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说

【答案】B。解析：共同要素说，认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才会影响另一种学习。训练估算长方形面积后，估算长方形面积的能力提高，但估算其它图形面积的能力没有提高，说明了共同要素对迁移的影响。

3.经验类化说属于哪种类型的迁移( )。

A.垂直迁移 B.具体迁移 C.一般迁移 D .水平迁移

【答案】C。解析：经验类化说强调有关知识的概括化的理解，如原理、规则等等，对迁移的影响。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

4.学生学习过going、doing,很快就能学会playing，这符应了哪一种迁移理论( )。

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说

【答案】C。解析：经验类化说强调有关知识的概括化的理解，如原理、规则等等，对迁移的影响。学生学习过going、doing,很快就能学会playing，这是因为学生掌握了现代进行时。故选C。